【行业资讯】“双创”视域下运动康复与健康专业人才校企合作培养模式探析

摘 要: 

       在创新型国家发展战略的背景下，创新和创业教育培养模式的改革是国家教育计划的实施“以就业为导向，推进教育教学改革”本科院校人才培养精神的重要途径和必然选择。校企合作是培养创新创业技术技能型运动康复与健康专业人才的重要和有效途径之一，其模式按递进关系分为: 顶岗实习模式、订单模式、现代学徒模式; 根据合作项目划分为: 项目驱动模式、项目共生模式、产学研模式; 根据合作内容划分为: 产教融合模式、利益共同体模式、选育结合模式等。通过多元合作办学模式，建立校企合作长效运行机制，提升合作培养创新人才的效果。

关键词: 创新创业; 运动康复与健康专业; 校企合作; 创新创业人才; 培养模式

       随着我国人口老龄化的加剧，慢性病、伤病和损伤康复需求的增多，以及人们对健康理念认识的逐步提高，注重自身健康，注重身体健康和运动康复已成为人们日常生活的一部分。作为培养专业人才的载体，运动康复与健康专业培养方式直接决定了人才培养的质量。校企合作是众多培养方式中培养专业性和职业性应用型运动康复与健康专业人才的一种行之有效的方法［1］。

       在国家战略转型，加快建设创新型国家，促进了创新生态的发展，加速了人才、市场、技术和资金的融合。在这种背景下，新兴的运动康复与健康专业是创新创业的聚集地，应与时俱进，探索多样化、个性化人才培养模式，顺应新时代培养具有“双重创造”能力的应用型技术人才［2］。

1. 根据递进关系划分

1.1 顶岗实习模式

顶岗实习是根据学校与企业签订的合作协议进行实习的。在实习期间，学生在指定的实习岗位进行为期 1 年的专业实践实习，让学生掌握基本的操作技能，并在企业执业医师技术人员的言传身教指导下，掌握企业执业医师所需的操作方法和技能，在毕业前完成磨练他们的职业技能，实现培养学生创新意识与执业医师知识和能力的有效衔接，提高学生运用创新知识，分析和解决问题的能力，指导学生未来的职业发展，为未来的就业奠定基础。学生也兼并企业员工和新人的双重角色，企业要求参与实习的学生尽快适应企业的运营需求。实习后是将企业应承担的社会责任与员工招聘联系起来，学校也实现了创新创业教育和就业［3］。

1.2 订单班培养模式

订单班培训培养模式是指采用运动康复与健康专业定向人才培养的方法，一般由学生和企业的“双选”创新班形式来实施。核心是依托实际项目，明确学校与企业的权利，责任和利益，制定创新的教学计划实施创新型专业教学，通过签订就业协议，双方充分利用学校和企业的资源，提高创新人才培养水平。管理层选择负责任，经验丰富的负责任教师，邀请企业人才资源部门和执业部门主管和专业骨干教师组建管理团队实施管理，学生毕业后直接进入订单企业就业。

1.3 现代学徒制模式

现代学徒制是一种现代人才培养模式。现代学徒制不仅保持了传统学徒制的优势，而且加强了职业技能培训，并结合学校教育培养了创新精神和创业精神。教学采取“课堂搬进医院，床边教学”，课堂教学和远程教学相结合的方式。双师型教师团队由业内专业领导，教学骨干和一线执业技术人员组成。专业基础课程由学校的专职教师承担，实践培训课程由企业的兼职教师承担。培养和适应后天伤病，慢性病，保健，健身等行业需要的执业人员。为学生提供扎实的在中西医学基础，熟悉传统和现代运动康复治疗的基本理论、知识和技能，具有较强的实践操作能力，人际交往能力，社会工作能力和可持续发展能力。采用创新理论知识，创新实践操作技能并重，围绕重点工作岗位作为导向，开发设计和构建创新课程体系，针对企业不同岗位的任务和执业能力进行指导［4］。

2. 根据合作项目划分

2.1 项目驱动化模式

“项目驱动”模式是指政府、企业和高校以合作项目为合作纽带合作内驱力。政府学校和企业利益、风险共享共担的三方合作运营方式。其主体分别为政府、企业、高校以及合作项目。其中，“政府”是外部支撑要素，“校企合作长效机制”是内部支撑因素。各要素之间各自发挥着不同的功能: “政府”主要发挥主导助推作用; “企业和高校”是校企合作的具体实施者; “合作项目”是支撑合作的纽带和合作载体，是促进主要要素之间的紧密协作，发挥其纽带的驱动作用; 而“校企合作长效机制”主要是由高校发起和建设的一系列校企合作制度体系，以确保合作主体在一定制度规则下的长期有效运作［5］。

2.2 项目共生型模式

项目共生型校企合作模式是指在合理的政策措施保障下，通过师生共同的创新创业项目建立的具有独立所有权和经营权的企业与原有高校开展各类校企合作育人活动的新型共生创新创业模式。它还包括校企合作模式中的共生特征，即互利共生，偏利共生及偏害共生三种情况。只有互利共生模式具备可持续发展的基础［6］。

2.3 产学研模式

产学研合作模式是指企业、高校和科研院所之间的大规模深度合作。即以教师及学生研发项目为主要参与形式，以科研项目或课题为载体，以资金和技术为纽带，充分利用各主体优势资源产学研合作联合开展科技研发，保证了创新创业人才培养既在学术氛围中深造，又在企业实践中得以锻炼［7］。

3. 根据合作内容划分

3.1 产教融合模式

产教融合是指企业、行业、教育与教学相结合，强调学校与企业的合作。运作方式是在学校内外建立实践训练培训基地，以实现学校培养创新和创业人才的目标。通过校外实习基地建设，加强校企合作，进一步提高学生的实践能力，将课堂教学与校外实践相结合。其实施路径是：双方共同建立了创新创业专业课程体系，共同建立了“双师型”教师队伍，共同建立了初始基地［8］。

3.2 利益共同体模式

利益共同体是指学校一方面以企业的需求为导向“以用导学”。采用“逆向法”共同设计创新型企业应用型人才培养体系和课程体系; 另一方面加强实践教学环节“以用促学”，充分利用企业人力资源和技术环境，促进学生实践动手能力的提高和创新创业的培养。

3.3 选育结合模式

选育结合模式，“选”是指在企业的领导下、依托校企合作实习实践平台，企业和学生的相互选择; “育”是指在以学校领导下的学校和企业合作的共同育人。创新和创业人才选育结合，界定了学校、企业、学生三者不同的职能范围: 学校领导育人，企业引导选拔，学生则在学校和企业的指导下独立学习［10］。

4. 结束语

校企合作体验式各种教学模式，都是经过长期的学校和企业合作教学实践中总结探索的结果，适应高校运动康复与健康专业教学实践，适应当前创新创业教育的实际需要。体现了大学生在实践中学以致用，实践中学习和锻炼创新思维、创新意识、创业知识、创业技能的创新创业教育理念。

参考文献:

［1］邱国荣．“校企合作”模式培养运动保健康复专业应用型人才探索［J］． 文体用品与科技，2012，( 10) : 14 － 55．

［2］陈志刚，夏 旭，师雷宏，等．“双创”视域下软件工程专业人才培养模式探析［J］． 中国大学教学，2017，( 11) : 18 － 38．

［3］李斌构． 建校企合作技能型人才培养模式［J］． 中国高校科技，2015，( 06) : 71 － 72．

［4］杨雅琴，陈丁生，姚丽梅． 校企合作之现代学徒制人才培养模式实践［J］． 价值工程，2017，( 10) : 216 － 217．

［5］宋志敏．“项目驱动化”的政校企合作联运机制探究［J］． 中国高校科技，2016，( 11) : 59 － 62．

［6］汪占熬，钱 翀，叶春霜． 创新创业共生型校企合作人才培养模式探索［J］． 教育理论与实践，2018，38( 06) : 12 － 14．

［7］张 鹤． 产教融合人才培养模式研究与实践［J］． 中国高校科技，2018，( 08) : 42 － 44．

［8］陈 恒，初国刚，侯 建． 产学研合作培养创新人才培养效果影响机理［J］． 科研管理，2018，39( 04) : 128 － 133．

［9］金劲彪，姬海宁． 构建校企合作“利益共同体”的探索与实践［J］． 中国大学教学，2014，( 11) : 81 － 84．

［10］汪幼辛，程 博． 从工学结合到选育结合: 校企合作人才培养的新思路［J］． 高校教育管理，2017，11( 01) : 111 － 124．